Berikutini keunggulan dan kelemahan PTK. A. Keunggulan PTK Praktis dan langsung relevan untuk situasi yang aktual Kerangka kerjanya teratur Berdasarkan pada observasi yang nyata dan objektif Fleksibel dan aditif Dapat digunakan untuk inovasi pembelajaran Dapat digunakan untuk mengembangkan kurikulum tingkat kelas Segalakelebihan dan kekurangan yang dimiliki, serta memiliki Kelebihan Dan Kekurangan Bimbingan Konseling Di Sekolah Selengkapnya » Contoh Ptk Bimbingan Konseling Jasa Pembuatan Administrasi Bp/Bk Di Sekolah Dan Ptk/Bk Hubungi Kami Di 081222940294 Untuk Detail Harga. Para ahli pendidikan menyebutkan salah satu peran yang dijalankan KeretaApi Indonesia. Kelebihan Dan Kekurangan PT. Kereta Api Indonesia. PT KAI memiliki beberapa kekuatan atau kelebihan, antara lain : Kelebihan : merupakan jasa transportasi yang paling banyak di pergunakan oleh masyarakat, karena cukup ekonomis. memberikan layanan kereta api penumpang dan barang. Kelebihandan Kekurangan Model Pembelajaran PjBL . Kelebihan atau keunggulan PjBL sebagai berikut (Abidin, 2007:170) : Model ini bersifat terpadu dengan kurikulum sehingga tidak memerlukan tambahan apapun dalam pelaksanaannya. Siswa terlibat dalam kegiatan dunia nyata dan mempraktikan strategi otentik secara disiplin. Kelebihan: -Masuk PTS lebih mudah dibandingakan masuk PTN. -Kegiatan akademik yang tidak begitu ketat (relax), sehingga mahasiswa dapat mengatur waktunya dengan baik. -Terkadang ada yang biaya lebih murah dari PTN (tidak semua PTS) -Ada PTS yang mempunyai kampus cabang, sehingga mempermudah dalam akses. Kekurangan : Kelebihandan Kekurangan Wawancara Terstruktur. Wawancara terstruktur adalah interview yang dilakukan dengan maksud dan tujuan yang sesuai dengan topik yang akan diteliti. Kelebihan dari jenis wawancara ini adalah isi pembicaraan akan lebih terarah dan fokus. Namun, akibat adanya beberapa pertanyaan yang telah disiapkan sebelumnya membuat DoU0X. Kompasiana adalah platform blog. Konten ini menjadi tanggung jawab bloger dan tidak mewakili pandangan redaksi Kompas. Kelebihan Penelitian TindakanShumsky 1982 menyatakan kelebihan penelitian tindakan, antara lain1 Kerja sama dalam penelitian tindakan menimbulkan rasa memiliki. Kerja sama dalam proyek penelitian tindakan mungkin memenuhi kebutuhan dalam kehidupan moderen. Kerjasama memberikan kesempatan untuk menciptakan kelompok baru yang mendorong lahirnya rasa keterkaitan.2Kerja sama dalam PTK mendorong kreatifitas dan pemikiran kritis. Dalam interaksi dengan orang lain, seseorang akan menemukan bahwa setiap manusia memiliki kelebihan dan kekurangan. Dengan demikian mereka mereka menerima dirinya sendiri secara wajar, dan melalui kelompok mereka akan memiliki berbagai cara dalam memecahkan masalah, banyak saran penyelesaian, banyak analisis kritis, situasi terbuka yang mendorong kreatifitas dan pemikiran kritis.3 Kerja sama meningkatkan kemungkinan untuk berubah. Mencoba sesuatu yang baru selalu mengandung resiko, dan ketika kelompok menanggung resiko. Maka resiko perorangan menjadi kecil. Dalam penelitian menunjukan dalam dinamika kelompok. Banyak individu lebih cepat mengalami perubahan dibanding seseorang yang bukan anggota kelompok. Pada hakikatnya manusia menginginkan perubahan yang progresif, sehingga melalui penelitian ini akan mendorong individu anggota terlibat dalam perubahan konstruktif dan progresif.4 Kerja Sama dalam penelitian meningkatkan kesepakatan. Peneliti tidak merasa memiliki semua fakta dan mengetahui sema jawaban. Peneliti mencoba mengumpulkan semua fakta, dan secara cermat menilai dan menguraikan masalahnya. Peneliti harus peka terhadap perasaan peneliti lain dan perasaan kelompok dalam mengambil tindakan. Mereka membantu kelompok dalam konteks yang lebih luas dari situasi dan kemungkinan berbagai penyelesaian. Melalui kerja sama dalam penelitin tindakan orang terlatih mencapai kesepakatan dalam menyelesaikan Penelitian Tindakan1 Kekurangan pengetahuan dan keterampilan dalam teknik dasar penelitian pada pihak peneliti. Penelitian lazimnya dilakukan oleh praktisi seperti guru, kepala sekolah, pengelola, pengawas yang selalu peduli terhadap ketimpangan atau kekurangan yang ada pada situasi kerjanya dan bertindak umtuk memperbaikinya. Karena praktisi selalu akrab dengan situasi praktis, mereka kurang dilengkapi dengan pengetahuan dan keterampilan teknik dasar penelitian. Hal ini semakin lemah karena perasaan praktisi guru bahwa penelitian hanya dilakukan oleh masyarakat kampus yang bergelut dengan kegiatan ilmiah, sehingga para praktisi pada umumnya kurang tertarik untuk melakukan penelitian. Akibatnya mereka merasa tanpa pertolongan konsultan mereka tidak mampu melaksanakan penelitian dan cenderung kurang dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah.2Penelitian tindakan memerlukan komitmen peneliti untuk terlibat dalam prosesnya, faktor waktu ini dapat menjadi kendala besar. Praktisi yang akan melakukan penelitian tindakan kelas harus membagi waktunya untuk melakukan tugas rutinnya dan untuk melakukan penelitian. Akhirnya guru harus mengkonsentrasikan tidak hanya mengajar, akibatnya atasan jarang memberikan ijin pada guru untuk melakukan penelitian3Kelemahan tentang konsepsi proses kelompok. Proses kelompok dapat berjalan dengan baik sangat tergantung pada pemimpin kelompok yang demokratis, yaitu sesorang yang memungkinkan para anggota mengandalkan jalannya diskusi. Untuk dapat berfungsi sebagai pemimpin demokratis, sesorang dituntut peka terhadap kebutuhan dan keinginan anggota-anggota kelompok dalam situiasi tertentu.4 Kesulitan mengajak orang untuk mengadakan perubahan. Banyak orang berpandangan perubahan adalah kerja keras, berubah dari kemapanan yang telah dinikmatinya, dan perubahan melalui melalui penelitian tindakan kelas menuntut penyediaan tenaga, pemikiran, dan waktu serta sikap baru. Selama orang sudah mapan dengan situasi kerjanya, selam itu pula mereka sulit untuk diajak berubah, padahal tindakan menuntut kondisi yang memungkinkan pelaksanaan penelitian tindakan. Kondisi-kondisi tersebut sebagai berikut a kesediaan untuk mengakui kekurangan diri, b kesempatan yang memadai untuk melakukan sesuatau yang baru, c dorongan untuk mengemukakan gagasan baru, d waktu yang tersedia untuk melakukan percobaan, e kepercayaan timbal balik antara orang-orang yang terlibat, f pengetahuan tentang dasar-dasar proses kelompok oleh peserta-peserta penelitian Hodgkonson, 1988.Kelemahan lain, antara lain penelitian tindakan dapat dimanfaatkan untuk megesahkan metode, strategi atau teknik yang selama ini telah diterapkannya meskipun kurang efektif, sering praktisi menganggap hasil penelitian diyakini dapat diterapkan dalam segala situasi. Padahal penelitian tindakan bersifat kontekstual. Peneliti harus menyadari bahwa hasil hanya berlaku untuk situasi yang ditelitinya, dia tidak boleh mengadakan generalisasi, walaupun peneliti sering tergoda yang perlu diketahui, bahwa penelitian tindakan bukanlah satu-satunya jawaban terhadap semua masalah pendidikan. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dimana pendekatan lain akan lebih sesuai dan lebih tepat. Validitas pendekatan tergantung pada keterampilan penelitiannya. Penelitian lebih bersifat pribadi dan antar pribadi, tidak terletak pada metodenya. Hal ini bukan berarti penelitian menggunakan prosedur yang ceroboh, sebaliknya dasar filosofis penelitian tindakan adalah kesadaran yang luas dan menghargai kesadaran individu. Akan tetapi meskipun penelitian tindakan bukan satu-satunya resep menyelesaikan masalah, akan teatapi penelitian memberikan sumbangan penggunaan metode statistik dan teori yang dua hal yang perlu diperhatikan 1 teori tidak mempunyai nilai kecuali bila dapat ditunjukkan bahwa ia mempunyai implikasi praktis. Ini menurut mereka merupakan prinsip dasar, 2 penelitian tindakan adalah salah satu pendekatan dalam menyelesaikan masalah-masalah pendidikan yang telah berkembang dari teori-teori sebelumnya. Ia tidak menolaknya sebagai suatu teori yang salah, melainkan menggeser tekanan dan praktiknya. Kuhn, 1987 dalam Siswoyo, 1997 menyatakan bahwa timbulnya pendekatan baru sering dibarengi oleh situasi kritis dalam paradigma yang telah ada sebelumnya. Teori tidak dilahirkan dan tidak dimatikan, tetapi dapat secara perlahan disintesiskan ke dalam pola-pola baru. Kecanggihan penelitian tindakan hanyalah memiliki kemampuan menyisip-nyisipkankan pendekatan-pendekatan sebelumnya, karena fokusnya terdapat pada penelitiannya, bukan metodologinya. Pandangan dan pemahaman peneliti digerakkan oleh keterlibatannya dalam Penelitian Tindakan Kelas1. Inovasi PembelajaranInovasi pembelajaran dimaksudkan guru perlu mencoba untuk mau mengubah, mengembangkan, dan meningkatkan kinerja mengajar sehingga melahirkan pola mengajar yang sesuai dengan perkembangan kelasnya. Guru berhadapan dengan siswa yang berbeda-beda setiap tahun. Oleh sebab itu guru melakukan penelitian dikelasnya sendiri dan berangkat dari masalah yang pada akhirnya akan menghasilkan solusinya, maka secara tidak langsung guru telah melakukan inovasi pembelajaran. Dengan carademikian inovasi pembelajaran dilakukan sesuai dengan permasalahan guru di lapangan. Inovasi ini lebih efektif dibandingkan penataran-penataran dengan tujuan serupa. Sebab teori berangkat dari teori yang belum tentu sesuai dengan permasalahan di lapangan, yaitu kebutuhan guru bagi persoalan tindakan kelas selalu relevan dengan kebutuhan guru untuk mengadakan inovasi dalam proses pembelajaran, kebutuhan siswa tentang model pembelajaran yang diinginkan siswa sesuai dengan perkembangan frekuensial seluruh siswa atau perbedaan kebutuhan masing-masing siswa. Sehingga penelitian tindakan kelas dapat menyatukan persepsi guru dan siswa dalam perbaikan praktek pembelajaran. 2. Pengembangan Kurikulum di Tingkat Sekolah dan KelasGuru mencoba mencari alternatif penyelesaian tuntutan kurikulum disesuaikan dengan keadaan siswa, sehingga dilihat dari tuntutan kurikulum dapat terpenuhi dan dilihat dari perkembangan siswa pelaksanaan kurikulum sesuai dengan praktek perkembangan pembelajaran pada siswa. Tindakan-tindakan tersebut merupakan upaya inovasi kurikulum yang berangkat dari yang dilakukan guru merupakan tanggung jawab guru terhadap pengembangan kurikulum dalam level sekolah atau kelas. Penelitian tindakan kelas tersebut dapat digunakan sebagai salah satu masukan inovasi kurikulum. Elliot 1992 menyatakan reformasi kurikulum secara teoritik tidak netral. Sebaliknya reformasi kurikulum dipengaruhi oleh gagasan-gagasan yang saling berhubungan mengenai hakikat pendidikan, pengetahuan, dan pengajaran. Penelitian tindakan akan membantu guru lebih memahami masalah tersebut secara Peningkatan Profesionalisme GuruGuru profesional senantiasa melakukan perubahan-perubahan dalam praktek pembelajarannya sesuai dengan kondisi kelasnya. Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan guru untuk dapat mengadakan perbaikan-perbaikan praktek pembelajarannya sesuai dengan apa yang terjadi di kelas ke arah perbaikan. McNiff 1992 9 menyatakan dalam penelitian tindakan kelas guru ditantang memiliki keterbukaan terhadap pengelaman dan proses-proses pembelajaran yang baru. Perbaikan melalui penelitian merupakan pendidikan yang melibatkan guru secara langsung meningkatkan profesionalismenya dalam proses profesional melihat dan menilai cirinya sendiri secara kritis terhadap pembelajaran di kelas. Dengan melihat unjuk kerjanya, kemudian direfleksikan oleh diri sendiri atau melihat bantuan orang lain, hasil refleksi digunakan untuk memperbaiki praktek pembelajaran selanjutnya. Guru pada akhirnya memiliki otonomi profesional sebab dari waktu ke waktu guru dapat memperbaiki pembelajarannya. Penelitian tindakan kelas memberikan pelung kepada guru sebagai peneliti yang Penelitian Tindakan KelasMcNiff 1992 memberikan petunjuk praktis yang perlu diperhatikan dalam penelitian tindakan kelas, antara lain1. Berangkatlah dari Persoalan yang Kecil DuluPembelajaran pada dasarnya meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Penelitian dapat bertolak dari salah satu komponen tersebut, guru tidak perlu mengcover seluruhnya sebab akan terlalu rumit, guru cukup mengambil satu aspek saja, misalnya penggunaan media, pemilihan metode, penggunaan sumber belajar, pemilihan alat evaluasi, dan Rencanakan Penelitian Tindakan Secara CermatPerencanaan cermat mencakup skenario tindakan-tindakan apa saja yang akan diterapkan dalam penelitian tersebut. Persoalan manakah yang akan dipecahkan terlebih dulu, siapa dan pihak manakah yang harus dilibatkan, pada siapa bantuan konsultasi. Keseluruhan kegiatan harus direncanakan secara cermat, teliti dan Susunlah jadwal yang realistikPenelitian melibatkan siswa dalam mencoba atau melakukan tindakan penelitian tindakan melalui berapa siklus. Untuk itu guru menentukan jadwal setiap tindakan yang dilakukan secara realistik. Penjadwalan harus dilakukan secara disiplin. Jangan sampai ada tindakan yang terlewati. Untuk mengantisipasi, perlu disusun jadwal ideal dan jadwal alternatif lebih longgar.4. Libatkan Pihak LainSering kali seseorang tidak mengetahui dan tidak mengakui kekurangannya. Guru tidak mengakui kekurangannya. Guru yang tidak jujur dan tidak terbuka sulit untuik melaksanakan penelitian ini. Meskipun guru telah jujur dan terbuka, banyak orang yang tidak menyadari kesalahan dan kekurangannya. Untuk itu guru dapat melibatkan pihak lain sebagai mitra kerja dalam buat Pihak Lain Terkait dan TerinformasiGuru perlu menginformasikan kegiatan-kegiatan pada pihak terkait agar tindakan tidak dianggap tindakan yang subversif, menggoyahkan tradisi yang sudah mapan. Pemberitahuan ini dengan tujuan agar perbaikan yang dilakukan mendapatkan dukungan pihak Ciptakan Sistem Umpan BalikGuru perlu sgera memberikan laporan tentang hasil penelitiannys kepada pihak lain yang terkait agar memungkinkan guru mendapatkan umpan balik. Masukan akan memberikan koreksi dan perbaikan pada guru arah penelitian selanjutnya jika penelitian masih ada pada putaran-putaran Buat Jadwal PenelitianPenulisan dilakukan secara cermat dan disiplin untuk semua proses kegiatan dan hasil penelitian tindakan kelas akan memungkinkan peneliti memiliki gagasan yang lebih jelas tentang apa yang sedang dan akan terjadi. Guru dan pihak lain yang terlibat akan semakin lebih memahami secara tuntas terhadap Lihat Pendidikan Selengkapnya Sejarah PTK Cikal bakal lahirnya penelitian tindakan kelas PTK dapat ditelusuridari awal penelitian dalam ilmu pendidikan yang diinspirasi melaluipendekatan ilmiah yang diadvokasi oleh filsuf John Dewey 1910 dalambukunya How We Think dan The Source of a Science of Education Supardi,2002101. Pendekatan ilmiah yang dianut Dewey sangat ideal, namun pendekatan demikian tidak mampu menyelesaikan masalah sosial menjadisebuah inkuiri sosial maupun kependidikan yang merupakan sebuahupaya kolaboratif dengan munculnya suatu kebutuhan yang mendesakdalam ilmu pendidikan yang lebih memfokuskan pada masalah praktikbukan pada teori. Kebutuhan terhadap sebuah upaya kolaboratif dalammenyibak tabir pendidikan semakin hari dirasakan semakin mendesak. Perkembangan selanjutnya mengenai PTK digagas oleh seorangpsikolog sosial Amerika yang bernama Kurt Lewin pada tahun Lewin dikembangkan oleh ahli-ahli lain seperti Stephen Kemmis, Robin McTaggart, John Elliot dan Dave Ebbut dan sebagainya. Lewinmendirikan lembaga riset The Research Center For Group Dynamics diMassachusset Institute of Tecnology. Lewin mengunakan istilah actionresearch dalam upaya memecahkan persoalan di masyarakat. Dalamrisetnya, Lewin menekankan pentingnya kerjasama dalam mengumpulkandata sosial. Action research dikembangkaan Kurt Lewin dengan tujuan untukmencari penyelesaian terhadap problem sosial, seperti pengangguranatau kenakalan remaja yang berkembang di masyarakat. Action researchdiawali oleh suatu kajian terhadap suatu problem secara sistematis. Hasil kajian ini kemudian dikembangkan sebagai dasar untuk menyusunsuatu rencana kerja sebagai upaya untuk mengatasi masalah tersebut. Dalam proses pelaksanaan dan rencana kerja yang telah disusun, dilakukansuatu observasi dan evaluasi yang hasilnya digunakan sebagai masukkanuntuk melakukan refleksi atas apa yang terjadi pada saat tahapanpelaksanaan. Hasil dari proses refleksi ini, melandasi upaya perbaikandan penyempurnaan rencana tindakan Lewin, action research dapat dibedakan menjadi duabentuk yaitupenelitian komparatif yang membandingkan kondisi dan pengaruh dari berbagai ragam tindakan sosialpenelitian yang merespon konflik-konflik sosial tertentu dan mengarahkannyapada tindakan sosial. Pengetahuan teori tentang tindakan sosial dapat dikembangkan dari hasil pengamatan terhadap tindakan dalam konteks. Riset tindakan yang dilakukan Lewin secara umum menggunakan langkah spiral yang terdiri dari planning, action, observation, reflectiondan planning act. Riset tindakan bukan hanya membantu manusia danorganisasi bersikap terhadap dunia luar, tetapi juga membantu mengubahdan berefleksi tentang sistemnya sendiri. Riset tindakan bukan hanyaakan mengembangkan suatu organisasi keluar, tetapi juga pengembangan ke dalam Suparno, 200811. Dekade 50-an Stephen Corey mengembangkan action research dalamdunia pendidikan dengan melibatkan guru, supervisor, orang tua dan administrator sekolah. Corey menyatakan bahwa metode penelitian ilmiahkuantitatif kurang memberikan sumbangan nyata pada praktek pendidikandan sebagian besar peneliti kependidikan hanya sampai pada generalisasi tanpa diikuti tindakan dari hasil penelitiannya. Dalam penelitian tindakan, perubahan-perubahan dalam praktek pendidikan sangat mungkin terjadi, sebab pengajar, pengawas dan tenaga kependidikan lainnya terlibat langsung dalam penelitian dan mengaplikasikan temuannya. Selanjutnya Corey, menjelaskan bahwa manfaat penelitian tindakan dalam pendidikan terletak pada aspek peningkatan kualitas praktek kependidikan. Generalisasi yang dihasilkan dari penelitian tindakan sangat tepat untuk diterapkan pada situasi penelitian itu sendiri, bukan yang lebih 1957, Hodgkinson menyampaikan beberapa kritik terhadap penelitian tindakan. Menurutnya, praktisi pendidikan kurang akrab dengan teknik-teknik dasar penelitian dan penelitian bukan merupakan pekerjaan amatiran. Guru tidak memiliki cukup waktu untuk melakukanpenelitian dan waktu yang mereka gunakan untuk penelitian sering dikacaukan dengan kegiatan pengajaran yang tindakan juga diadopsi dalam dunia pendidikan pada awal dekade 70-an di Inggris bertepatan dengan munculnya gerakan “guru sebagai peneliti “teacher-reseachers” yang dikembangkan Lawrence Stenhouse. Stenhouse membantu guru mengembangkan peran gurusebagai peneliti. Guru diajak berefleksi secara kritis dan sistematis tentang praktik mengajar sehingga dapat membangun teori kurikulum sendiri. Guru harus menjadi ahli dalam bidangnya lewat penelitian terhadap tindakannya sendiri sebagai upaya melihat persoalan dan mencari pemecahan tentang persoalan yang ditemui. Akhir dekade 70-an dan awal dekade 80-an di Amerika Serikat juga muncul keinginan mewujudkan riset tindakan dengan melakukan kolaborasi sehingga dengan demikian mampu mengembangkan profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan. Tahun 1972-1973 John Elliot dan Adelman memimpin sebuah proyek penelitian pembelajaran yang melibatkan sekitar 40 guru sekolah dasar dan sekolah menengah. Dalam penelitian tersebut disusun hipotesis yang berkaitan dengan upaaya meningkatkandan memperbaiki proses pengajaran guru dan hasilnya digunakan guru. Dari sinilah muncul istilah guru peneliti, penelitian praktis dan penelitiantindakan. Sekitar tahun 1980, proyek John Elloit melakukan kajian yang berfokus pada penelaahan kesenjangan antara mengajar yang seharusnya dengan mengajar pada praktik. Pada tahun 1976, di Universitas Cambridge didirikan jaringan penelitian tindakan kelas yang dinamai dengan classroom action research. Gideonse1983 dalam Supardi 2002101 menjelaskan bahwa perlu dilakukan restorasi terhadap pendekatan penelitian sehingga penelitian tindakan merupakan suatu investigasi terkendali terhadap berbagai faset pendidikan dan pembelajaran dengan cara reflektif dan sistematis. Dukungan kolaboratif semakin meluas sehingga dikenal dengan suatu penelitian tindakan kelas class room action research. Perkembangan PTK semakin meluas dibelahan dunia ini, termasuk di Indonesia mulai dikenal pada akhir dekade 80-an. Di Indonesia, PTK mulai digerakkan pada waktu upaya-upaya perbaikan mutu pendidikan di mulai dengan renovasi di tingkat pendidikan guru sekolah dasar, kemudian meluas ke kalangan guru-guru sekolah menengah. Saat ini, PTK banyak dilakukan para tenaga pengajar sebagai upaya pemecahan masalah dan peningkatan mutu pendidikan dan pembelajaran. Jenis penelitian ini bermanfaat bagi tenaga pengajar dalam rangka meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran. Melalui PTK tenaga pengajar dapat menemukan solusi dari masalah yang timbul di kelasnya sendiri. Di samping itu laporan PTK dapat dimanfaatkan oleh guru untuk mendapatkan angka kredit dalam kepangkatan karirnya sebagai pendidik Kelebihan dan Kekurangan PTK Menurut Sanjaya 2009 Penelitian Tindakan Kelas PTK adalah proses pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dalam upaya memecahkan masalah tersebut dengan cara melakukan berbagai tindakan yang terencana dalam situasi nyata serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut. Dari pengertian PTK tersebut, ada lima hal yang harus diperhatikan dalam melaksanakan PTK, yaituPTK merupakan proses, yang artinya PTK adalah rangkaian kegiatan yang dimulai dengan menyadari adanya masalah, kemudian tindakan untuk memecahkan masalah, dan refleksi terhadap tindakan yang dilakukannya mengkaji masalah pembelajaran di dalam kelas, yang artinya berkaitan dengan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan dimulai dan diakhiri dengan refleksi diri, artinya yaitu yang melaksanakannya adalah guru dilakukan berbagai tindakan, artinya tidak hanya ingin mengetahui sesuatu, tetapi ada aksi dari guru untuk proses dilakukan dalam situasi nyata, artinya aksi yang dilakukan guru dilaksanakan dalam setting pembelajaran yang sebenarnya, tidak mengganggu proses pembelajaran yang sudah dan kelemahan PTKPenelitian PTK mempunyai beberapa kelebihan menurut Sanjaya 2009, diantaranyaPTK tidak dilaksanakan oleh seseorang saja akan tetapi dilaksanakan secara kolaboratif dengan melibatkan berbagai pihak antara lain guru sebagai pelaksana tindakan sekaligus sebagai peneliti, observasi baik yang dilakukan oleh guru lain sebagai teman sejawat atau oleh orang sebagai ciri khas dalam PTK, memungkinkan dapat menghasilkan sesuatu yang lebih kreatif dan inovatif, sebab setiap yang terlibat memiliki kesempatan untuk memunculkan pandangan-pamndangan kritisnya. hasil atau simpulan yang diperoleh adalah hasil kesepakatan semua pihak khususnya antara guru sebagai peneliti dengan mitranya, demikian akan meningkatkan validitas dan reliabilitas hasil berangkat dari masalah yang dihadapi guru secara nyata. Oleh karena itu hasil yang diperoleh dapat secara langsung diterapkan oleh guru. Kelemahan PTK menurut 2009 Sanjaya diantaranya keterbatasan yang berkaitan dengan aspek peneliti atau guru itu sendiri. PTK berangkat dari masalah praktis yang dihadapi oleh guru, dengan demikian simpulan yang dihasilkan tidak bersifat universal yang berlaku secara umum. PTK adalah penelitian yang bersifat situasional dan kondisional, yang bersifat longgar yang kadang-kadang tidak menerapkan prinsip-prinsip metode ilmiah secara pendapat yang lain, kelebihan atau keunggulan PTK adalah sebagai berikutPraktis dan langsung relevan untuk situasi yang kerjanya pada observasi nyata dan dan digunakan untuk inovasi digunakan untuk mengembangkan kurikulum tingkat digunakan meningkatkan kepekaan atau profesionalisme kekurangan atau kelemahan PTK adalah sebagai berikutShumsky 1982 dalam Suwarsih 2006 mengemukakan kelebihan PTK sebagai berikutKerjasama dalam PTK menimbulkan rasa dalam PTK mendorong kreativitas dan pemikiran kritis, dalam hal ini guru yang sekaligus sebagai kerjasama, kemungkinan untuk berubah dalam PTK meningkatkan kesepakatan dalam penyelesaian masalah yang itu kelemahan dari PTK adalah sebagai berikutKurangnya pengetauan dan keterampilan dalam teknik dasar PTK pada pihak peneliti guru.Berkenaan dengan waktu. Karena PTK memerlukan komitmen peneliti untuk terlibat dalam prosesnya, maka faktor waktu dapat menjadi kendala yang cukup besar. Hal ini disebabkan belum optimalnya pembagian waktu, antara kegiatan rutinnya dalam mengajar dengan aktivitas PTK. Oleh karena itu dibutuhkan kemampuan mengelola waktu yang optimal sehingga kegiatan rutin dan aktivitas penelitian dapat dilaksanakan secara efektif, sebab pada hakekatnya kegiatan PTK dapat dilakukan bersama- sama tanpa saling menggangu dengan tugas rutin mengajarFaktor- faktor yang mendukung berlangsungnya kegiatan ada orang yang beranggapan bahwa pemelitian tindakan kelas itu mudah. Bahkan mungkin suatu anggapan bahwa penelitian tingkatan sebatas cerita yang sifatnya sudah umum ditemukan dalam kegiatan belajar mengajar di dalam kelas. Hal itu menjadi benar bila ditinjau dari segi teknis pelaksanaan, ruang lingkup, subjek penelitian, dan analisis data yang tampak sangat sederhana, dibandingkan dengan penelitian tradisional. Namun bila ditinjau dari segi nonteknis, ada kecenderungan bahwa pelaksanaan penelitian tindakan menjadi begitu sulit, disebabkan kunci utama dan yang paling penting dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas adalah faktor kamauan dan kesiapan pihak sekolah dan guru- guru itu sekolah sangat mempengaruhi pelaksanaan penelitian tindakan di sekolah, terutama iklim sekolah, sarana dan prasarana, yang memadai, serta anggaran yang mencukupi. Hal itu sedikit banyak akan memotivasi warga sekolah, khususnya para guru untuk melakukan kegiatan penelitian. Namun dukungan dari internal sekolah saja juga tidak cukup, harus diikuti dengan adanya dukungan aspek- aspek internal yang sifatnya nonteknis dari para guru. Uploaded byputri usfita 0% found this document useful 0 votes553 views5 pagesCopyright© © All Rights ReservedAvailable FormatsDOCX, PDF, TXT or read online from ScribdShare this documentDid you find this document useful?Is this content inappropriate?Report this Document0% found this document useful 0 votes553 views5 pagesKelebihan Dan Kelemahan PTKUploaded byputri usfita Full descriptionJump to Page You are on page 1of 5Search inside document You're Reading a Free Preview Page 4 is not shown in this preview. Buy the Full Version Reward Your CuriosityEverything you want to Anywhere. Any Commitment. Cancel anytime. Ilustrasi Penelitian Tindakan Kelas PTK adalah suatu metode penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya dengan tujuan untuk memperbaiki proses dan hasil belajar siswa. PTK dilakukan dengan cara melakukan observasi, analisis, dan perbaikan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelasnya. Menurut para ahli, PTK dapat diartikan sebagai suatu kegiatan guru untuk memperbaiki proses dan hasil pembelajaran di kelas. Sudjana 1992 mengatakan bahwa PTK adalah suatu bentuk penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri. Kemudian, Kemmis dan McTaggart 1988 mengemukakan bahwa PTK adalah suatu metode penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya untuk memperbaiki pembelajaran yang dilakukan. Karakteristik PTKJenis-jenis PTKManfaat PTKLangkah-langkah Penggunaan PTKContoh PTKTips dan Trik PTKKelebihan dan Kekurangan PTKKesimpulan Karakteristik PTK PTK memiliki beberapa karakteristik yang khas yaitu Dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri Berfokus pada permasalahan pembelajaran yang terjadi di kelas Melibatkan siswa sebagai subjek penelitian Dilakukan secara berkesinambungan dan terus-menerus untuk memperbaiki proses dan hasil belajar Jenis-jenis PTK PTK dapat dibedakan menjadi beberapa jenis yaitu PTK tindakan, PTK siklus, dan PTK kolaboratif. PTK tindakan PTK tindakan adalah jenis PTK yang paling umum dilakukan oleh guru. Pada jenis ini, guru melakukan tindakan perbaikan terhadap permasalahan yang dialami siswa di kelas. PTK siklus PTK siklus adalah jenis PTK yang dilakukan secara berkesinambungan dan terus-menerus dengan melibatkan beberapa kali siklus tindakan. PTK kolaboratif PTK kolaboratif adalah jenis PTK yang dilakukan secara tim dengan melibatkan beberapa guru di kelas yang sama atau di sekolah yang berbeda. Manfaat PTK PTK memiliki manfaat yang cukup signifikan baik untuk guru maupun siswa. Manfaat dari PTK adalah sebagai berikut Guru dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Guru menjadi lebih inovatif dalam melakukan pembelajaran. Siswa mendapatkan pembelajaran yang lebih bermutu. Siswa sebagai subjek penelitian dapat memperbaiki kemampuan belajarnya. Sekolah dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Pemberdayaan guru dalam merancang pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Langkah-langkah Penggunaan PTK Ada beberapa langkah penting yang harus dilakukan dalam PTK agar dapat berjalan dengan efektif, yaitu Identifikasi masalah pembelajaran. Penentuan objektif pembelajaran. Perancangan tindakan perbaikan. Implementasi tindakan perbaikan. Pengumpulan data dan analisis. Refleksi dan evaluasi. Contoh PTK Kegiatan PTK dapat dicontohkan sebagai berikut Identifikasi masalah pembelajaran yang terjadi di kelas. Contoh Siswa sulit memahami materi matematika. Penentuan objektif pembelajaran. Contoh Siswa mampu memahami materi matematika dengan baik. Perancangan tindakan perbaikan. Contoh Guru menggunakan media pembelajaran yang lebih mudah dipahami oleh siswa. Implementasi tindakan perbaikan. Contoh Guru menggunakan video pembelajaran untuk membantu siswa memahami materi. Pengumpulan data dan analisis. Contoh Guru mengumpulkan hasil evaluasi belajar untuk melihat apakah tindakan perbaikan berhasil atau tidak. Refleksi dan evaluasi. Contoh Guru mengevaluasi tindakan perbaikan dan memperbaiki jika diperlukan. Tips dan Trik PTK Berikut adalah beberapa tips dan trik untuk melakukan PTK yang efektif Tentukan permasalahan pembelajaran yang jelas. Libatkan siswa dalam proses PTK. Lakukan tindakan perbaikan secara bertahap. Kumpulkan data secara objektif. Lakukan refleksi dan evaluasi terhadap tindakan perbaikan. Kelebihan dan Kekurangan PTK Kelebihan PTK adalah sebagai berikut Menjadi solusi efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Dapat menemukan solusi yang cocok dengan kondisi unik di kelas. Memperbaiki lingkungan pendidikan secara umum. Kekurangan PTK adalah sebagai berikut Memerlukan waktu dan upaya yang banyak. Memerlukan keterampilan dalam analisis data. Tidak mudah dilakukan bagi guru yang tidak berpengalaman. Kesimpulan PTK adalah suatu metode penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya dengan tujuan untuk memperbaiki proses dan hasil belajar siswa. PTK memiliki manfaat yang cukup signifikan bagi guru dan siswa, namun juga memiliki kekurangan yang harus diperhatikan. Dengan memperhatikan tips dan trik dalam menggunakan PTK, serta evaluasi dan refleksi yang baik, diharapkan PTK dapat dilakukan secara efektif untuk meningkatkan pembelajaran di kelas Post navigation Penelitian Tindakan Kelas atau disingkat PTK merupakan salah satu jenis metode penelitian yang dilakukan oleh guru untuk mencari tahu apa yang paling berhasil di kelas sehingga prihal ini tenaga pendidik, seperti halnya guru dapat meningkatkan pembelajaran bagi peserta didiknya Oleh karena itulah wajar jikalau tujuan PTK adalah untuk meningkatkan pengajaran, departemen, dan lembaga sekolahan agar kedepan menjadi lebih baik lagi. Meskipun tidak ada persyaratan bahwa temuan tersebut digeneralisasikan ke situasi lain, akan tetapi yang pasti hasil penelitiannya dapat menambah basis pengetahuan. PTK Penelitian Tindakan Kelas adalah serangkaian kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kinerja dan keterampilan mengajar di kelas. Sehingga dalam hal ini guru melakukan arti Penelitian Tindakan Kelas dengan cara mengevaluasi cara-cara yang mereka gunakan dalam proses pembelajaran dan kemudian melakukan perbaikan terhadap cara-cara tersebut. Oleh karena itulah dengan melakukan perbaikan berulang kali, mereka akan dapat meningkatkan kinerja dan keterampilan dalam belajar mengajar. Jenis Penelitian Tindakan Kelas Terdapat beberapa macam Penelitian Tindakan Kelas, diantaranya; Diagnostik Penelitian Tindakan Kelas diagnostik adalah penelitian yang senantisa dirancang untuk mengarahkan peneliti pada suatu tindakan. Dalam hal ini, peneliti melakukan diagnosis dan memasuki situasi yang terdapat di dalam latar belakang penelitian. Contoh Penelitian Tindakan Kelas Diagnostik Misalnya, peneliti berupaya untuk menangani perselisihan, pertengkaran atau konflik yang terjadi antarsiswa di suatu sekolah atau kelas. Dalam hal ini untuk menangani perselisihan tersebut, peneliti mengobservasi dan menganalisis secara cermat interaksi diantara para siswa di suatu sekolah/kelas, kemudian mencari sumber permasalahannya dan lain-lain. Selanjutnya, peneliti melakukan analisis terhadap semua data dan memberikan rekomendasi penyelesaian perselisihan berdasarkan hasil analisisnya. Pastisipan Penelitian Tindakan Kelas partisipan adalah penelitian yang dilakukan jika si peneliti terlibat secara langsung dalam proses penelitian mulai awal hingga proses penulisan hasil penelitian tersusun secara baik dan benar, khususnya dalam bentuk laporan penelitian. Dengan demikian, peneliti terlibat sejak awal perencanaan penelitian, selanjutnya peneliti melakukan pemantauan, pencatatan, pengumpulan dan analisis data, serta diakhiri dengan melaporkan hasil penelitiannya. Sehingga bisa dikatakan bahwa dalam ciri PTK ini peneliti peneliti dituntut untuk terlibat secara langsung sejak awal sampai berakhir penelitian. Empiris Penelitian Tindakan Kelas empiris adalah penelitian yang dilakukan jika peneliti berupaya untuk melakukan suatu tindakan dan membuat laporan atas apa yang telah dilakukan dan apa yang terjadi selama aksi Tindakan berlangsung. Sehingga pada prinsipnya, proses kelebihan dan kekurangan PTK dengan metode empiris berkenaan dengan penyimpanan catatan dan pengumpulan pengalaman peneliti dalam pekerjaan sehari-harinya. Eksperimental Penelitian Tindakan Kelas Eksperimental adalah jenis metode penelitian yang dilakukan sebagai upaya untuk menerapkan berbagai teknik atau strategi secara efektif dan efisien dalam kegiatan belajar mengajar. Dalam kegiatan kegiatan belajar mengajar memungkinkan untuk menggunakan lebih dari satu strategi atau teknik untuk mencapai suatu tujuan instruksional, sehingga dengan diterapkannya PTK jenis ini diharapkan peneliti bisa menentukan cara yang paling efektif dalam rangka untuk mencapai tujuan instruksional. Proses Melakukan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru Penelitian Tindakan Kelas juga dapat mengacu pada proses di mana para guru atau calon furu bekerja sama dalam Mengevaluasi praktik mereka secara bersama Meningkatkan kesadaran teori pribadi Mengartikulasikan konsepsi nilai bersama Mencoba strategi baru untuk membuat nilai-nilai yang diekspresikan dalam praktik mereka lebih konsisten dengan nilai-nilai pendidikan yang mereka dukung Merekam pekerjaan mereka dalam bentuk yang tersedia dan dapat dimengerti oleh guru lain dengan demikian mengembangkan landasan teori pengajaran bersama dengan meneliti praktik Nah, demikianlah penjelasan yang bisa diberikan tentang adanya macam-macam Penelitian Tindakan Kelas PTK beserta dengan contoh singkatnya.

kelebihan dan kekurangan ptk